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注重“教—學(xué)—評” 落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)——嵊州市初中英語90學(xué)分培訓(xùn)第二階段培訓(xùn)有感

轉(zhuǎn)載 張金蘭2023/04/04 08:48:10 發(fā)布 IP屬地:未知 來源:嵊州市教師進(jìn)修學(xué)校 作者: 4665 閱讀 0 評論 46 點贊


柳絮風(fēng)輕,梨花雨細(xì)。3月30日,在綿綿春雨中,嵊州市“學(xué)習(xí)活動觀下的初中英語關(guān)鍵能力提升”90學(xué)分培訓(xùn)步入了第二階段。本階段共計2.5天,既有不同地區(qū)的優(yōu)秀教師帶來示范課堂,又有專家結(jié)合示范課進(jìn)行專題講座,圍繞“教—學(xué)—評”一體化的大觀念,交流分享如何在課堂上實現(xiàn)這一目標(biāo),把學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落到實處。


培訓(xùn)第一天

3月30日上午,首先由柯橋區(qū)安昌中學(xué)顧心萍老師和柯橋區(qū)夏履中學(xué)裘香萍老師分別帶來示范課《七年級下冊 Unit 6 Section B 1a-1e》、《課外閱讀 八年級 A businessman’s view》。



顧心萍老師的課堂緊緊抓住本課的教學(xué)目標(biāo):1.掌握單詞pool,shop,supermarket,man;2.掌握Is XXX doing 的句型,通過設(shè)置一系列的課堂對話活動,加深學(xué)生的記憶與理解,從而使學(xué)生熟練運用。

裘香萍老師的課是一堂課外閱讀課,文本對于學(xué)生來說稍顯陌生。通過businessman和fishman兩位主人公的對話,除了掌握文本的語言知識和句型結(jié)構(gòu)外,更重要地是引發(fā)學(xué)生的思考:人生是有多種選擇的,businessman固然成功,但選擇fishman那積極樂觀,快樂的人生態(tài)度,也是值得的。


在課后,顧老師與裘老師和參訓(xùn)教師進(jìn)行交流,分享了自己的課堂設(shè)計。


下午,柯橋區(qū)教師發(fā)展中心初中英語教研員王麗英老師帶來專題講座《新理念  新起點——談“教學(xué)評一體化”在初中英語聽說教學(xué)中的實踐》。王老師首先分析了目前教學(xué)現(xiàn)狀——教學(xué)與學(xué)生實際情況脫節(jié)。教學(xué)內(nèi)容并非學(xué)生想學(xué),教了學(xué)生也不會;教的方式與學(xué)的方式不吻合。在現(xiàn)實情況下,教師們更要把握好“教學(xué)評一體化”,在課堂當(dāng)中及時進(jìn)行學(xué)習(xí)性評價,落實學(xué)科育人的教學(xué)目標(biāo);上課前教師必須解讀文本到位,而不是自己也對文本一知半解;最終,要整合評價活動,達(dá)到有效教學(xué),而不是增加課堂容量,看似評價面面俱到,實則為不必要的冗余。


培訓(xùn)第二天




3月31日上午,泰順縣實驗中學(xué)鐘倩倩老師帶來示范課《Unit6 The Unexplained Lesson18 Dreams(北師大版初中英語八年級下冊)》。本課主題為探討夢:對未解之謎的探索,激發(fā)學(xué)生的求知欲。鐘老師以奇幻的圖片為導(dǎo)引,問題設(shè)置層層遞進(jìn),具有巧思;抓住關(guān)鍵點設(shè)置提問,令學(xué)生在好奇探索中完成了本課的學(xué)習(xí)。




緊接著,杭州市錢塘區(qū)景苑中學(xué)楊妮茜老師帶來示范課《八年級下冊 Unit 4 How to write a letter of advice》。楊老師的課堂極具親和力,滿滿的笑容拉進(jìn)與學(xué)生的距離。這是一堂寫作復(fù)習(xí)課,她以學(xué)習(xí)過的語篇為范式,進(jìn)行寫作教學(xué);同時帶動學(xué)生的思維,教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會人文關(guān)懷,比如,給人一個擁抱、一句鼓勵,都能溫暖別人。


同樣,兩位老師也在課后分享了自己的教學(xué)設(shè)計。

下午,浙江省特級教師、正高級教師、溫大附屬學(xué)校校長屈小武老師以《逆向教學(xué)設(shè)計:整體教學(xué)觀下的初中英語教學(xué)》為題,深化“教學(xué)評一體化”的內(nèi)容,進(jìn)行拓展延伸。屈老師認(rèn)為:傳統(tǒng)的“教學(xué)評”將評價放在最后,但其實,可以將評價提前,進(jìn)行逆向教學(xué)設(shè)計,形成“目標(biāo)—評價—活動”的體系。因為教學(xué)需要精準(zhǔn):如何判斷學(xué)生是否掌握了教學(xué)內(nèi)容——需要教師確定具體的指標(biāo),進(jìn)行評價,采準(zhǔn)點。所以,逆向教學(xué)設(shè)計強(qiáng)調(diào)評價設(shè)計優(yōu)先于教學(xué)活動設(shè)計,最終促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。這樣,學(xué)生才能真正獲得知識遷移,在“學(xué)中用,用中學(xué),學(xué)用結(jié)合”,解決生活中的真實問題;同時,教師要學(xué)會把時間交給學(xué)生,讓學(xué)生在課堂上積極表達(dá),而不是變成教師的“單人脫口秀”。


培訓(xùn)第三天

4月1日上午,天津市英語特級教師,教育部全國中學(xué)英語教材編者(外研版·新標(biāo)準(zhǔn))王路老師與全體學(xué)員相聚釘釘直播,在線上開展講座《基于學(xué)科核心素養(yǎng)的英語課堂教學(xué)案例分析》。



王老師通過詳實的課例分析,比如《carton》這一課,如何使用巧妙的教學(xué)設(shè)計,讓學(xué)生在閱讀中分清facts 和opinions,是培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維的起點;從教師帶領(lǐng)閱讀到學(xué)生自主閱讀,需要老師搭好框架,循序漸進(jìn)。閱讀要從淺層次向深層次轉(zhuǎn)化,提供有效的教學(xué)策略,提出問題,進(jìn)行推論,開展聯(lián)想。





優(yōu)秀教師的示范課引發(fā)老師們的思考,專家的針對性講座指引老師前進(jìn)的方向。在不斷的交流研討中,撥開參訓(xùn)教師們的迷霧,將英語課堂變得更為科學(xué)、立體、豐富、飽滿。

腳踏實地、砥礪前行,嵊州教育人篤定“追光者”的腳步,努力成長為“發(fā)光的人”!


來源:嵊州市教師進(jìn)修學(xué)校

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