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2024年9月，我有幸到華東師范附屬杭州學(xué)校掛職學(xué)習(xí)一年。從七年級段開學(xué)分班到多維度評價后AB分層分班教學(xué)，從學(xué)生部門框架搭建到學(xué)生自治自育，從后勤安全保障到食堂運(yùn)營與家校溝通，每一個崗位的學(xué)習(xí)，都如同為我開啟了一扇扇全新的知識之門，一年多的崗位輪換和多元學(xué)習(xí)，讓我收獲頗豐，視野得到了極大的拓展。掛職期間，我還擔(dān)任701、702班數(shù)學(xué)教學(xué)，沉浸式地體驗了華附獨特的教學(xué)模式和以生為本的教學(xué)理念，不僅提升了自己的專業(yè)素養(yǎng)，也更深層次地學(xué)習(xí)到了新的教育理念。

回顧這一年的掛職學(xué)習(xí)經(jīng)歷，既是教育管理能力的淬煉之旅，更是教學(xué)理念的革新歷程。

此次在杭州第十四中學(xué)附屬學(xué)校的掛職學(xué)習(xí)，如同一把金鑰匙，為我開啟教育教學(xué)與管理的新認(rèn)知。在精細(xì)化管理上，校園衛(wèi)生網(wǎng)格化劃分、作業(yè)批改標(biāo)準(zhǔn)化流程、課程表科學(xué)編排，以及大型活動精準(zhǔn)規(guī)劃，無不彰顯細(xì)節(jié)的智慧；在高效組織上，學(xué)校以項目式管理籌備校園文化節(jié)，跨學(xué)科小組明確分工，大幅提升效率；在空間利用上，走廊變圖書角與展示長廊，天臺成生態(tài)種植園和戶外課堂，實現(xiàn)環(huán)境與教育深度融合；在安全防護(hù)體系中，智能安防與沉浸式演練結(jié)合，保障校園安全。教師們還自發(fā)組建教研小組開發(fā)校本課程，將前沿科技融入教學(xué)，為特殊學(xué)生定制成長方案，盡顯敬業(yè)創(chuàng)新。

未來，我將把這些經(jīng)驗帶回崗位，優(yōu)化管理流程，借鑒高效模式，改造校園空間，強(qiáng)化安全防護(hù)，以創(chuàng)新實踐提升教育教學(xué)與管理水平。

掛職杭州市春蕾中學(xué)學(xué)生室副主任期間，我深度參與德育管理與教學(xué)實踐，在這所秉持“讓每一個生命都像花兒一樣”辦學(xué)理念的適性教育實驗校里，收獲了關(guān)于育人與管理的深刻啟示。在德育管理中，我全程參與學(xué)科節(jié)“宋韻流芳”投壺活動的場地規(guī)劃、人員培訓(xùn)及流程策劃，主導(dǎo)元旦吉尼斯挑戰(zhàn)賽設(shè)計與“小先生大講臺”舞臺劇改稿排練。從這些活動中，我領(lǐng)悟到“育人為先、適性成長”的核心理念，也深知德育宣傳需以有趣、感動、勵志的內(nèi)容觸動心靈。在日常管理中，我通過班級實地巡查、班主任會議反饋、經(jīng)驗分類梳理，逐步構(gòu)建起“調(diào)查研究—板塊推進(jìn)—重點突破—長效機(jī)制”的管理模型。

春蕾校園里的魚池、假山、香樟樹，見證著師長伙伴開放包容的指導(dǎo)。這段經(jīng)歷讓我真切理解“適性教育”的內(nèi)涵——以精細(xì)管理培育生命，在實踐創(chuàng)新中守護(hù)成長。未來，我將帶著“育人為先”的初心與“精細(xì)管理”的經(jīng)驗，在新的教育征程中全心探索，讓每一個生命都能綻放獨特光彩。

回首這一年，步履匆匆，忙碌與成長交織。在杭州市青藍(lán)小學(xué)的掛職時光，是我從壓力中破繭、于努力中蛻變的珍貴歷程。跟隨搭班班主任，我抓住每一個學(xué)習(xí)契機(jī)，在育人路上積累班級管理經(jīng)驗；加入青藍(lán)教研組，我深耕“讀寫融通”研究，搭建起兩校多領(lǐng)域交流橋梁，促進(jìn)雙方共融共長。作為鹿山小學(xué)語文學(xué)科負(fù)責(zé)人，我積極引入“語文共同體”教研模式與專家“雁振”指導(dǎo)。在青藍(lán)行政團(tuán)隊中，我深刻領(lǐng)悟到管理崗的服務(wù)本質(zhì)，懂得凝聚團(tuán)隊智慧，將個人的“1”與團(tuán)隊的“N個1”緊密相連。

這段經(jīng)歷，是雙份力量的托舉，讓我站在更寬廣處沉淀；是一面明鏡，照亮自我成長之路。它讓我對青藍(lán)滿含“難舍”之情，也對未來教育管理工作滿懷“期許”，這些成長點滴，必將助力我在崗位上走得更遠(yuǎn)。

在杭州文瀾實驗學(xué)校掛職鍛煉期間，我積極融入學(xué)校的管理、教學(xué)等各項工作。行政管理方面，我深入學(xué)習(xí)了文瀾精細(xì)化的德育評價體系，教師通過《光譜星手冊》實時記錄學(xué)生在校及家庭行為，將課堂討論、社會實踐等場景評價與每月階段性總結(jié)結(jié)合，以大屏幕滾動展示的方式實現(xiàn)家校共育，這種透明化、過程化的管理模式讓德育可感知、可追溯。教學(xué)業(yè)務(wù)方面，我通過參與校每周一次語文教研活動、行政走班聽課及參加拱墅區(qū)教學(xué)培訓(xùn)，對比杭州與嵊州教學(xué)模式的差異，逐步更新教學(xué)理念。在學(xué)科導(dǎo)師戚紅丹老師的指導(dǎo)下，我深入?yún)⑴c課程設(shè)計與課堂把控實踐，不斷探索如何更好地激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識。

一年的掛職鍛煉，我不僅學(xué)習(xí)到先進(jìn)的教育理念與管理方法，還感受到學(xué)校濃厚的教研氛圍和教師團(tuán)隊的協(xié)作精神。這段寶貴的經(jīng)歷對我影響深遠(yuǎn)，也為我今后的教育教學(xué)工作指明了方向，激勵我不斷提升自己，努力成為更優(yōu)秀的教育工作者。

在安吉路實驗學(xué)校的掛職期間，我沉浸式浸入校園。學(xué)校教師用細(xì)致入微的日常管理展現(xiàn)了教育的溫度，從學(xué)生入校的問候到課間的安全提醒，處處體現(xiàn)著對學(xué)生的關(guān)愛。學(xué)校豐富的教研活動讓我學(xué)到了許多實用的教學(xué)經(jīng)驗，尤其是在課堂常規(guī)管理和教科研能力方面有了顯著提升。導(dǎo)師林校以及同事們的關(guān)懷指導(dǎo)也讓我倍感溫暖。

這段掛職經(jīng)歷不僅提升了我的專業(yè)能力，也讓我更加堅定了以學(xué)生為本的教育理念。未來，我將繼續(xù)以愛心為基、用心為徑、關(guān)心為伴，讓每一份熱忱都浸潤于育人細(xì)節(jié)，在教育的星辰大海中逐光而行，成為學(xué)生成長路上更具溫度與力量的引路人。

在杭州觀成實驗學(xué)校掛職學(xué)習(xí)期間，我深刻感受到學(xué)?！叭宋拇虻?，學(xué)養(yǎng)厚積”的育人魅力。學(xué)校以“君子淑女”為目標(biāo)育文明小公民，以“大益小益”公益行動為抓手提升道德修養(yǎng)，以“一月一節(jié)”為載體推動德育與課程、活動深度融合。參與運(yùn)河好少年評比活動時，我見識到行為規(guī)范教育通過量化評分與文化浸潤落地的實效；班主任職級制中“任職年限+業(yè)務(wù)能力+學(xué)術(shù)水平”的多維考核，讓我理解專業(yè)發(fā)展需制度支撐。從新生家訪時傳遞育人目標(biāo)到心理教育立體支持，從非遺體驗到國防教育，我真切體會到“全周期育人”的溫度與德育實踐融合的深度。

這段經(jīng)歷不僅拓寬了教育視野，更讓我實現(xiàn)了管理思維與育人格局上的自我突破。

在杭州長壽橋教育集團(tuán)掛職期間，我深度融入學(xué)?！包h建引領(lǐng)、精致管理、科技賦能”的辦學(xué)體系，全方位參與教育教學(xué)與管理工作。首學(xué)期聚焦青年教師培養(yǎng)，通過每周跨校區(qū)聽評課，系統(tǒng)指導(dǎo)低段三位青年教師優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，助力其專業(yè)成長；次學(xué)期繼續(xù)雙軌并行：一方面承擔(dān)三年級雙班數(shù)學(xué)教學(xué)，踐行“研磨課堂”理念提升教學(xué)質(zhì)量；另一方面繼續(xù)負(fù)責(zé)做好長壽校部的日常管理工作，協(xié)同推進(jìn)“AI輔助”心理健康監(jiān)測項目，落實“以人為本”的教育關(guān)懷。

此次掛職收獲豐碩：一是在“高效整合管理體系”中深化了行政統(tǒng)籌能力，尤其在跨校區(qū)協(xié)作與精細(xì)化運(yùn)營方面積累實踐經(jīng)驗；二是在“科技賦能”特色路徑探索中，切身感受到智慧教育對教學(xué)評一體化的革新價值；三是在多維角色實踐中，深刻體悟到“打造兒童理想校園”需兼顧學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)與人文關(guān)懷。未來我將持續(xù)內(nèi)化“精致管理”理念，賦能教育實踐新篇章。

在申花實驗幼兒園掛職的時光，是一場精妙的 “教育運(yùn)算”，讓我在加減乘除間實現(xiàn)蛻變。以“加”蓄能，夯實專業(yè)根基。雙導(dǎo)師的悉心指導(dǎo)與定制化學(xué)習(xí)計劃，帶我深入班級管理、后勤實踐與課程研討，為我的專業(yè)發(fā)展注入不竭動力。以“減”破繭，重拾科研熱忱。在濃厚的學(xué)術(shù)氛圍中，我掙脫惰性，積極投身課題研究與論文撰寫，喚醒對教科研的熱愛。以“乘”共融，綻放協(xié)作光芒。我學(xué)習(xí)申花創(chuàng)新模式，同時反哺紅旗園特色經(jīng)驗，推動兩園優(yōu)勢互補(bǔ)、經(jīng)驗共享。以“除”煥新，突破發(fā)展瓶頸。面對工作與家庭的矛盾，申花的包容讓我卸下焦慮，打破職業(yè)倦怠與思維定式。

這場“教育運(yùn)算”重塑了我的教育理念，提升了專業(yè)素養(yǎng)。未來，我將帶著這份寶貴經(jīng)驗，在幼教道路上繼續(xù)砥礪前行。

在安華幼兒園掛職的時光里，我浸潤于“品質(zhì)生活，哲思兒童”的育人沃土，深感其理念之精深與實踐之鮮活。園所通過分園區(qū)辦園實現(xiàn)托幼銜接的精準(zhǔn)分層，以生態(tài)魚缸項目、繪本探究等課程激發(fā)幼兒自主探索力，在真實情境中重構(gòu)“生活即教育”的生態(tài)鏈。迎檢督導(dǎo)中，我見證了管理團(tuán)隊的精細(xì)化思維，如以“兒童視角”優(yōu)化專用室布局，以“問題導(dǎo)向”推動課程迭代；新園建設(shè)里，更體會到“環(huán)境育人”的匠心，將自然與人文融入空間設(shè)計。

這段旅程讓我堅信：教育是點燃好奇心的火種，是搭建成長階梯的智慧。未來，我將以“觀察者”敏銳捕捉需求，以“支持者”深度賦能探究，以“共創(chuàng)者”持續(xù)優(yōu)化實踐，讓安華經(jīng)驗在本土落地生根，化理念為行動、融經(jīng)驗于實踐。