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名師齊聚

共探讀寫新模式

2024年4月18日-20日，經(jīng)過幾天的緊張學習與交流，嵊州市高中英語90學分培訓第二期圓滿結束，活動為期三天，涵蓋了講座、課例展示、分享交流等多種形式，為老師們帶來了豐富的教學啟示和深刻的教育思考。

上午，由全國模范教師、全國優(yōu)秀教師、浙江省特級教師唐學忠老師帶來講座《高中英語寫作微技能》，唐老師提出學生的語言產出應凸顯簡約、純正、精確等特點，要學會靈活運用預制詞塊和鮮活語塊，以奠定微寫作基石，教師要引導學生通過關鍵詞、翻譯句子等方式整合讀寫，搭建微寫作支架。此外，唐老師還介紹了課文內容仿寫、句子變式、修辭手法微寫作，以期改善和提高學生的書面表達能力。最后，唐老師強調，教師們要善于留心生活中的素材，關注時事，學會積累并運用到英語教學中。

下午，浙江師范大學教育學院副教授，碩士生導師郭滿庫老師帶來講座《高中英語讀后續(xù)寫教學的系統(tǒng)化改進》，在講座中，郭教授提出了英語課的宏觀改造。針對高考目標要求高和學生寫作能力低的教學基本矛盾，郭教授認為應建立“用”導向的英語整體教學思路；豐富“用”導向的英語課程形式；增加“用”導向的課堂教學，構建以表達為中心的課堂運作，做到“學相伴，用相隨”，形成“續(xù)論”的語言習得觀。續(xù)寫的關鍵為故事的理解（how to read），情節(jié)的設計（how to design）和語言的選擇（how to express），因此，郭教授強調高中英語讀寫教學應聚焦讀寫課本身，通過多輪續(xù)寫、小說續(xù)寫和對比續(xù)寫等方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維與語言表達能力，以此有效地實現(xiàn)靜態(tài)的語言知識學習與動態(tài)的語言內容的銜接。同時，郭教授認為我們須改進語言知識課堂和增強基于數(shù)據(jù)的教學改進意識。創(chuàng)設語境，增加詞匯和語境的黏合；構建語義網(wǎng)，細化語言表達；增加語用刺激，活化語言表達；最后，堅持“用”導向，做到詞不離句，句不離段，段不離思，思不離境。

上午，浙江省第十二批特級教師，正高級教師，教育碩士吳國軍老師帶來講座《高中英語單元整體教學視域下的作業(yè)設計研究》，吳老師先從作業(yè)設計的現(xiàn)狀入手，分析當前作業(yè)設計存在的問題以及其背后存在的原因。而后著重單元整體設計的理論內容與體系，幫助老師們夯實理論基礎。最后，吳老師充分例舉實例，并站在一線教師的角度，分享了作業(yè)設計研究的方法與策略，也給出了非常多的意見和建議，吳老師從思路到操作，毫無保留地與參會教師分享了他的課例實踐、研究成果和實踐啟示。吳老師的講座高屋建瓴，理論與實踐并舉，與會教師深感受益匪淺。

下午，培訓以課例展示及點評交流的形式開展。先由長樂中學的袁麗芳老師、浦江中學的洪燕茹老師圍繞《基于主題的跨單元應用文復習》《基于主題的續(xù)寫講評內容》開展課例展示活動，而后由現(xiàn)場老師以及教研員支麗芳老師做分享、點評與交流，支老師對兩位老師的展示課例給予了充分肯定，同時也提出了中肯的修改意見。支老師提出，課堂要充分調動學生的自主閱讀與學習能力，兩位老師的課例也啟示老師們要充分發(fā)揮教師的引導作用，要幫助學生更好地表達自己的idea，通過引導，幫助學生在概念或主旨認識上有一個階梯式上升的過程。

而后由洪燕茹老師作《高三英語讀寫復習策略》的經(jīng)驗分享，洪老師先從新高考1卷續(xù)寫命題的特點（語篇類型、主題語境、內容主題、寫作內容等角度）入手，提出了三大讀后續(xù)寫復習策略——微語料積累、微技能滲透、微寫作預習。微語料積累，指試卷中的語言積累、外刊閱讀積累、原著閱讀積累、心靈雞湯積累；微技能滲透，指梳理主線、明確視角、尋找沖突、前后照應、敘事時距、多維描寫、巧設結局、有效銜接；微寫作練習，指詞的活用專項練習。洪老師分享的多種策略，非常具有實用價值，給老師們帶來了很好的啟示與指導。

浙江師范大學基礎教育發(fā)展研究院課程與教學全職專家，英語特級教師，正高級教師劉曉老師作《指向素養(yǎng)的備考——新課標全國卷命題趨勢及備考策略》《教考銜接——高中英語教材讀寫教學關鍵能力養(yǎng)成策略與路徑》兩場釘釘直播講座。

上午，劉老師帶來了《指向素養(yǎng)的備考——新課標全國卷命題趨勢及備考策略》，劉曉老師從新高考改革思想、考查內容與要求、命題形式與要點等方面分析了新高考背景下高三復習備考策略。她指出，新高考遵循價值引領、素養(yǎng)導向、能力為重、知識為基的原則，基于核心素養(yǎng)確定學科必備知識，加強了對信息識別與加工能力以及高階思維能力等關鍵能力考查。她強調，讀后續(xù)寫是一項多維度融合的寫作任務，考查了學生深入文本的能力，創(chuàng)造性思維能力以及語言的準確性和豐富度。

下午，劉老師帶來的《教考銜接——高中英語教材讀寫教學關鍵能力養(yǎng)成策略與路徑》講座圍繞“關鍵能力與基于素養(yǎng)的教考銜接”“讀寫教學關鍵能力養(yǎng)成策略”“讀后續(xù)寫能力要求與教學要點”三個大點展開，劉老師指出，語篇閱讀理解能力是高考的必備基礎，強調了語篇的精細閱讀，尤其強調對文章整體的結構與信息分布特征的把握和關鍵信息的理解。劉老師通過對多篇文章的解讀分析，展現(xiàn)語篇特征，并對應上學生關鍵能力的培養(yǎng)重點與方向，給老師們的教育教學提供了多樣化的意見與建議，幫助老師們明確方向，把握重點。